東莞市(shì)莞城中(zhōng)心小學是一(yī)所百年名校，教育界裡公認的“莞邑明(míng)珠”，尤其這十多年來，成績斐然。在校長(cháng)梁惠權的帶領下(xià)，曾經開(kāi)創了很(hěn)多本土教育事業(yè)的先河，享譽市(shì)內(nèi)外，吸引衆多學校前來“取經”并引用的“閱讀(dú)考級”正是其中(zhōng)之一(yī)。

為了提高學生(shēng)課外閱讀(dú)的質和量，12年前，梁惠權提出并在學校實施了“閱讀(dú)考級”，讓課外閱讀(dú)有效提升了學生(shēng)的綜合素養，并成為了學校獨具特色的品牌，得(de)到了家長(cháng)、同行、社會(huì)一(yī)緻的高度認可。近年，教育信息化(huà)(huà)不(bù)斷深入推進，莞城中(zhōng)心小學走在全市(shì)前面，結合互聯網技術打造一(yī)種課外閱讀(dú)新模式，即開(kāi)發一(yī)款能夠在網上實現“閱讀(dú)考級”等多功能的在線應用軟件(jiàn)，将原有的“閱讀(dú)考級”系統與互聯網整合。

一(yī)、開(kāi)創全市(shì)先河 推行“閱讀(dú)考級”

2002年，梁惠權擔任莞城中(zhōng)心小學的校長(cháng)。當時，無論是莞城還是東莞市(shì)，閱讀(dú)氛圍并不(bù)濃厚，可以說(shuō)人(rén)們并不(bù)太重視課外閱讀(dú)，多數人(rén)認為學習(xí)成績或技能更為重要。但梁惠權不(bù)這麼認為，“閱讀(dú)也(yě)重要，是人(rén)生(shēng)最不(bù)可缺乏的一(yī)部分。閱讀(dú)培養的不(bù)僅是一(yī)個(gè)好的習(xí)慣，更是一(yī)種好的能力。閱讀(dú)是值得(de)素質教育和基礎教育推廣與落實的教育內(nèi)容。”他(tā)(tā)想改變這種狀态，讓學生(shēng)從一(yī)年級開(kāi)始就(jiù)能在課外書的知識海洋中(zhōng)暢遊。于是，梁惠權大膽嘗試，從一(yī)年級開(kāi)始推廣閱讀(dú)。為了讓閱讀(dú)能在一(yī)年級順利開(kāi)展，梁惠權還讓一(yī)年級老(lǎo)師的教學任務延後，甚至減輕學生(shēng)的學習(xí)任務。“一(yī)年級的學習(xí)任務大多是認字、寫字。我讓一(yī)年級的老(lǎo)師先減輕學生(shēng)的寫字任務，首先認好600個(gè)字。600個(gè)字，學生(shēng)基本能看(kàn)懂一(yī)本書了。”改變教學任務，很(hěn)容易遭人(rén)反對，梁惠權頂著(zhe)這種壓力開(kāi)始實行。令他(tā)(tā)感到欣慰的是，推廣閱讀(dú)得(de)到大家的認可。

從此之後，莞城中(zhōng)心小學的閱讀(dú)特色就(jiù)開(kāi)始突顯起來。為了将閱讀(dú)推廣至全校，讓大家都(dōu)願意讀(dú)書，梁惠權決定為學生(shēng)搭建一(yī)個(gè)平台，因此“閱讀(dú)考級”誕生(shēng)了。

“閱讀(dú)考級”是“閱讀(dú)階梯課程”，學校根據不(bù)同年齡段學生(shēng)的智力和心理發育程度，給不(bù)同年級的學生(shēng)制(zhì)定相(xiàng)應的閱讀(dú)書目，通過考級的方式激發學生(shēng)的閱讀(dú)興趣，拓寬學生(shēng)的閱讀(dú)面，為學生(shēng)的持續閱讀(dú)提供助力。為了讓學生(shēng)在不(bù)同級别中(zhōng)閱讀(dú)相(xiàng)應的書籍，梁惠權專門組織學校行政人(rén)員、語文老(lǎo)師出外走訪調研吸取經驗，為“閱讀(dú)考級”選擇了60-70本課外讀(dú)本，包含中(zhōng)外、古今的經典書目。根據學生(shēng)的年齡和認知水平，把書目和考試內(nèi)容分為十二級，每一(yī)級有四本書，這四本書涉及到不(bù)同的學科領域，搭配均勻，涉足面廣。一(yī)年級學生(shēng)從第二學期開(kāi)始考，全級統一(yī)在學期初考一(yī)、二級。其餘級别同時在每學期初就(jiù)以單、雙周循環進入常規争考。每級的內(nèi)容考核難易程度呈螺旋上升，學生(shēng)可根據自(zì)己的實際情況自(zì)行依次申報考級。“一(yī)開(kāi)始的時候，考級的題目都(dōu)是由老(lǎo)師自(zì)由制(zhì)定的。但是要遵循2個(gè)原則，一(yī)是題目要考核學生(shēng)是否看(kàn)過這本書，二是考核學生(shēng)對書本理解的程度。”梁惠權介紹。對于成功過級的學生(shēng)，由學校頒發閱讀(dú)考級證書，成功通過十二級的學生(shēng)評為“閱讀(dú)之星”。

另外，學校還設立了專門的閱讀(dú)考級室，營造了良好的閱讀(dú)考級氛圍，保證了閱讀(dú)考級的常規進行；統一(yī)了閱讀(dú)時間，除了以班為單位輪流到學校的東坡書院閱讀(dú)外，還把每天午睡(shuì)(shuì)前半小時和放學靜候家長(cháng)的時間規定為閱讀(dú)時間。同時，根據校史設立了“東坡悅讀(dú)節”，每年9月開(kāi)展系列閱讀(dú)活動。

二、效果立竿見(jiàn)影——對學生(shēng)、家長(cháng)以及社會(huì)影響深遠(yuǎn)

“閱讀(dú)考級”推行後，掀起了全校讀(dú)書、買書的熱(rè)潮，閱讀(dú)成為了莞城中(zhōng)心小學一(yī)道(dào)亮(liàng)麗的風景。學校也(yě)陸續獲得(de)“2009年廣東省書香校園學校”“2016年東莞市(shì)全民閱讀(dú)先進集體(tǐ)”等稱号。

若要說(shuō)“閱讀(dú)考級”的影響，影響最大的便是學生(shēng)，其激發了學生(shēng)的閱讀(dú)興趣，提高了閱讀(dú)能力、習(xí)作能力，促進了學生(shēng)良好閱讀(dú)習(xí)慣的養成。在市(shì)內(nèi)各類演講決賽、作文決賽的獲獎名單中(zhōng)，總會(huì)有莞城中(zhōng)心小學學生(shēng)的身影。老(lǎo)師方面，通過撰寫“閱讀(dú)考級”的題目，使老(lǎo)師更加深入研究兒童閱讀(dú)，思考閱讀(dú)推廣的模式發展，促進老(lǎo)師個(gè)人(rén)成長(cháng)。家長(cháng)方面，可讓家長(cháng)在購書借書時有章(zhāng)(zhāng)可循。同行方面，“閱讀(dú)考級”制(zhì)度的成功推出和實行，吸引東莞本地(dì)(dì)乃至中(zhōng)山(shān)、珠海等地(dì)(dì)的學校學習(xí)，并大力推廣。

另外，還有一(yī)個(gè)有趣的現象，逛東莞書店會(huì)發現，有不(bù)少(shǎo)書店會(huì)設設置一(yī)個(gè)專櫃名為“中(zhōng)心小學閱讀(dú)考級”，裡面所推薦的書籍都(dōu)是與莞城中(zhōng)心小學“閱讀(dú)考級”相(xiàng)關。有經營了20多年獨立書店的老(lǎo)闆表示，在線上書店與數字化(huà)(huà)閱讀(dú)的沖擊下(xià)，自(zì)己的實體(tǐ)書店還算經營得(de)不(bù)錯，這與學校的“閱讀(dú)考級”以及現在愛讀(dú)書的孩子們有著(zhe)密不(bù)可分的關系。

  三、“閱讀(dú)考級”遭遇瓶頸，決定運用互聯網新模式

學生(shēng)從喜歡到習(xí)慣，再到快(kuài)速閱讀(dú)和深刻理解，“閱讀(dú)考級”逐步向深度發展。但在這個(gè)過程中(zhōng)，老(lǎo)師負擔不(bù)斷加重，梁惠權很(hěn)多新的想法也(yě)得(de)不(bù)到實現，“閱讀(dú)考級”的發展遭遇瓶頸。

梁惠權想到了互聯網。

信息化(huà)(huà)技術已經滲透在社會(huì)的各個(gè)方面，智慧教育模式成為了新的教育發展趨向。梁惠權構思将“閱讀(dú)考級”系統與互聯網進行整合，與相(xiàng)關開(kāi)發機構合作開(kāi)發成一(yī)款“線上”與“線下(xià)”相(xiàng)結合的應用軟件(jiàn)，形成一(yī)套常态的課外閱讀(dú)模式。

目前，這款應用軟件(jiàn)還在試用階段。梁惠權介紹，他(tā)(tā)希望軟件(jiàn)能夠幫助學生(shēng)導讀(dú)書本，有不(bù)同書目考級題庫，用“大數據”分析使用學生(shēng)的閱讀(dú)能力，在線互動交流平台等功能。

在與開(kāi)發機構充分商讨後，機構表示能夠實現梁惠權的想法。

一(yī)年半的時間裡，機構研發軟件(jiàn)，而莞城中(zhōng)心小學也(yě)在資源重組，對“閱讀(dú)考級”進行了全面總結以及研究。一(yī)方面語文老(lǎo)師重讀(dú)所有書目，第二方面向全體(tǐ)學生(shēng)及家長(cháng)發出意見(jiàn)征集，第三方面吸納清華大學附屬小學等全國(guó)著名課外閱讀(dú)研究成果，第四方面保留了原深受師生(shēng)、家長(cháng)歡迎的書目，第五方面與本土書店進行書目資源的合作。資源重組，精選了120本古今中(zhōng)外、深受歡迎的經典名著，并按照(zhào)“從簡到難、從圖到文、從篇到本”的原則，采取“必讀(dú)+選讀(dú)”的方式劃分12級。整合一(yī)套新的“閱讀(dú)考級”書目內(nèi)容，也(yě)是梁惠權他(tā)(tā)們為閱讀(dú)新模式走出關鍵的一(yī)步。

将書目、題目等數據導入軟件(jiàn)後，這款軟件(jiàn)能實現梁惠權構想的多種功能，包括閱讀(dú)導讀(dú)，從人(rén)物個(gè)性、閱讀(dú)方法等為學生(shēng)導覽書記；考題庫，以“縱橫結合”的目标培養學生(shēng)“讀(dú)過、讀(dú)懂、讀(dú)深”三個(gè)層次，以及“整體(tǐ)感知、提取信息、形成解釋、做(zuò)出評價”四種閱讀(dú)能力；常态考級，學生(shēng)網上報名，線上、線下(xià)相(xiàng)結合的方式在電腦室現場考級，系統自(zì)動組卷以及評卷；在線交流，建立群組，讓學生(shēng)競聘群主，學生(shēng)在群組上自(zì)由發表評論，或者在社區上上傳閱讀(dú)心得(de)、讀(dú)書筆記，甚至還可以發表小說(shuō)等文章(zhāng)(zhāng)；數據分析，針對每次考級，系統會(huì)作數據分析，根據分析結果，個(gè)性化(huà)(huà)引導和調整學生(shēng)閱讀(dú)方式、內(nèi)容等。

經過一(yī)段時間的實踐，這種閱讀(dú)新模式最大限度發揮了現代化(huà)(huà)教育技術手段，成功開(kāi)發各種課外閱讀(dú)資源。“‘互聯網+教育’是當前最為火爆的詞語，但我更傾向‘教育+互聯網’。不(bù)管什麼方式，教育在前，是最為重要的。”梁惠權說(shuō)到，“目前軟件(jiàn)收錄了60本書，我們的目标是800本書，甚至更多。我們想做(zuò)的不(bù)僅僅是培養學生(shēng)的閱讀(dú)興趣與習(xí)慣，更希望他(tā)(tā)們能夠從閱讀(dú)中(zhōng)鍛煉自(zì)己的各種能力，讓人(rén)生(shēng)因為閱讀(dú)有更美(měi)好的發展。”

當前，不(bù)少(shǎo)學校聽聞這個(gè)軟件(jiàn)都(dōu)向中(zhōng)心小學申請(qǐng)試用。梁惠權表示，他(tā)(tā)有一(yī)個(gè)更大的理想，通過這款軟件(jiàn)，讓閱讀(dú)影響更多人(rén)，使這種課外閱讀(dú)模式成為大家的閱讀(dú)新常态。

廣東省先進工(gōng)作者、廣東省小學特級教師、全國(guó)師德先進個(gè)人(rén)稱号、東莞市(shì)十大傑出青年、北京奧運會(huì)火炬手……在梁惠權身上有很(hěn)多耀眼的榮譽和标簽。從事教育工(gōng)作數十載，獲得(de)很(hěn)多驕人(rén)的成績，可以往更高的職位就(jiù)任，也(yě)可到校外教育機構高薪任職，但16年來他(tā)(tā)隻想踏踏實實地(dì)(dì)做(zuò)好莞城中(zhōng)心小學的校長(cháng)，為學生(shēng)構建優質的成長(cháng)學習(xí)環境，為教師專業(yè)發展搭建成長(cháng)平台，為東莞教育的發展貢獻一(yī)份力量。